Unidad de aprendizaje II: Situaciones didácticas

UNIDAD DE APRENDIZAJE II.
La investigación descriptiva cuantitativa, experimental y/o cuasi experimental en educación: enfoques, instrumentos y aplicaciones en el aula 

Competencias de la unidad de aprendizaje 

 Construye problemas de investigación acordes con la educación básica en México, cuyo abordaje permita la aplicación de metodología cuantitativa, donde identifica el tipo de variables (dependientes e independientes); elabora hipótesis que someterá a prueba; utiliza o elabora instrumentos (cuestionarios y escalas de actitud), analiza e interpreta los datos recabados a fin de buscar nexos sobre cómo mejorar su práctica educativa.

Desarrollo de la unidad de aprendizaje 

Secuencia de contenidos 

2.1 La investigación descriptiva cuantitativa, experimental y cuasi experimental: principios básicos y ejemplos.

• 2.2.1¿Qué ofrece la investigación descriptiva cuantitativa, experimental y cuasi experimental al quehacer docente? 
• 2.2.2 Análisis de ejemplos de investigación descriptiva cuantitativa, experimental y cuasi experimental en educación y discusión de supuestos metodológicos. 
• 2.2.3 Ética y buenas prácticas en la investigación. 
• 2.2.4 Construcción de problemas de investigación cuyo abordaje metodológico implique diseños descriptivos cuantitativos, experimentales o cuasi experimentales en contextos educativos específicos. 

2.2 Elaboración de instrumentos ad hoc a los problemas de investigación de interés.

• 2.2.1. Cuestionarios de respuesta cerrada. 
• 2.2.2. Escalas de actitud de respuesta tipo Likert. 

2.3 Análisis e interpretación de los datos recabados de los instrumentos construidos.

• 2.3.1. Estadística descriptiva: medidas de tendencia central. 
• 2.3.2. Correlación entre variables. 
• 2.3.3. Pruebas de diferencias entre medias: t de student y análisis de varianza. 

2.4 Interpretación de los datos. Encuadre entre la teoría y la aplicación de los resultados en el aula

Situaciones didácticas/ Estrategias didácticas/ Actividades de aprendizaje
Situación didáctica 1. Construcción de problemas de investigación en escenarios concretos de la educación básica en México. 

Derivado del contexto de la educación básica en México, construir problemas de investigación acotados a situaciones específicas que los docentes en formación hayan identificado o muestren interés por abordar.

Durante la unidad de aprendizaje 1 del curso, los alumnos identificaron una serie de posibles temáticas de investigación dada la actual situación educativa de nivel básico en México.

En esta unidad de aprendizaje se retomarán dichas temáticas. Antes de explorar algunas características básicas de la metodología cuantitativa, se propone que los alumnos construyan un problema de investigación con un rigor mínimo y que capturen necesidades de investigación en los diversos contextos y situaciones de la educación básica en México.

Para ello se propone que los alumnos investiguen (en diversas fuentes) cómo se elabora el planteamiento de un problema de investigación y que consulten el video: Planteamiento del problema de investigación . Posterior a ello, los alumnos elaborarán en pequeños grupos (entre 4 y 5 integrantes, mismos que colaborarán juntos durante el curso) sus propios problemas de investigación, en esta actividad, el docente debe dar asesoría y seguimiento continuo, pues de ello dependerán las tareas realizadas durante las unidades dos y tres.

Como producto de esta actividad se espera que los alumnos construyan un problema de investigación, en otras palabras sabrán ¿qué quieren investigar? Cada equipo elaborará un blog, donde compartirá el problema de investigación de interés y abrirá espacios específicos para presentar artículos de investigación sobre la temática de interés.

Es importante señalar que los blogs serán gestionados por los estudiantes y de manera progresiva se irán construyendo a lo largo de la segunda y tercera unidad de aprendizaje; de tal modo que los estudiantes vayan compartiendo sus experiencias en investigación a partir de problemáticas específicas en el campo de la educación básica.

El trabajo en equipo en torno a un ámbito de problemática educativa objeto de investigación, dará la pauta a que sus integrantes vayan conformando una comunidad de aprendizaje sobre la misma, donde el blog del grupo será el espacio para intercambiar, comunicar y discutir sus avances.

Situación didáctica 2. La investigación descriptiva cuantitativa, experimental y cuasiexperimental en educación: descripción y ejemplos. Explorar y sistematizar los referentes previos que los participantes le han atribuido a la investigación educativa, enfatizando los usos que los docentes en formación consideran que pueden darle en su ejercicio profesional.

Nota aclaratoria: Antes de comenzar las actividades propuestas es importante que el docente del curso enfatice que la naturaleza propia de los problemas de investigación. 2-2 Para comenzar a explorar los métodos de investigación más usuales en ciencias sociales, se propone revisar el video: Lección: investigación cuantitativa-cualitativa, Técnicas Investigación, Universidad Internacional de la Rioja, posterior a ello, se propone que en pequeños equipos se elaboren cuadros comparativos (en la sección de recursos se ofrece material guía sobre los cuadros comparativos) entre la metodología cuantitativa y la cualitativa, para ello pueden consultar otras fuentes de

información. Los productos serán compartidos en sesión plenaria y el docente integrará la información recabada y puntualizará las características básicas de cada metodología, enfatizando que las metodologías son el cómo podemos acercarnos a los problemas de investigación y que en cada perspectiva existen diversos instrumentos que nos ayudan a recabar información; así como estrategias específicas para analizar los datos recabados. 2.3
A fin de que los estudiantes distingan y analicen la viabilidad de aplicar metodología cuantitativa para resolver sus problemas de investigación, el docente expondrá las características básicas de la investigación descriptiva cuantitativa mediante la aplicación de cuestionarios con preguntas cerradas y escalas de respuesta tipo Likert y por otro lado la realización de experimentos en educación.

Para ejemplificar la investigación descriptiva cuantitativa mediante la aplicación de cuestionarios y/o escalas de respuesta tipo Likert se propone leer por lo menos dos de los siguientes artículos o proponer otros trabajos de investigación educativa donde se hayan aplicado los instrumentos referidos