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Evidencias de la Unidad de aprendizaje III

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Situación didáctica 1  Solución de preguntas guía utilizando los criterios especificados en la rúbrica que se aporta al respecto.  Elaboración de un cuadro comparativo con los diferentes métodos cualitativos.  Participación en discusiones grupales, donde se valorará la claridad de las ideas y la pertinencia de los comentarios. Situación didáctica 2  Construcción de guiones de entrevista adecuados a los problemas de investigación de interés. Que por lo menos ubique preguntas en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre.  Realización de una entrevista y su transcripción, para ello, los criterios de valoración serán los especificados en la rúbrica para realizar entrevistas. 40  Continuidad en la construcción de los blogs donde compartan sus avances en la formulación de preguntas de investigación derivados de la problemática de interés desarrollada en las anteriores unidades y presentación tanto del guión de entrevista como la transcripción. Situación d

Unidad de aprendizaje III: Situaciones didácticas

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Situación didáctica 1. La investigación cualitativa en el aula: acercamiento y profundidad a la realidad educativa. Distinguir las características principales de la investigación cualitativa, mediante el análisis de diversos ejemplos y materiales de revisión.  Nota aclaratoria: Dado que los métodos cualitativos son múltiples, se propone que los alumnos retomen las problemáticas de interés planteadas en la unidad dos y que en esta unidad construyan un guión de entrevista a profundidad, realicen por lo menos una entrevista y elaboren categorías de análisis considerando principios básicos de la metodología cualitativa. Las situaciones-problema de interés se pueden trabajar en vínculo con las actividades que estén desarrollando en el curso “Bases psicológicas del aprendizaje” y con “Observación y análisis de la práctica escolar”, puesto que en ellos están en contacto directo con la problemática que se presenta en escenarios de educación básica y realizan actividades de observación, i

Evidencias de la Unidad de aprendizaje II

Situación didáctica 1 En pequeños equipos, formular un problema de investigación donde se describa por lo menos: ¿qué se quiere investigar?, ¿por qué es relevante investigar el problema de interés a la luz del contexto de la educación básica en México?, ¿existe investigación previa al respecto, qué hallazgos hay?; ¿qué hipótesis pueden someterse a prueba?, ¿cuáles podrían ser algunas repercusiones de los resultados para el quehacer de los docentes de educación básica en México?  This is an embedded Microsoft Office document, powered by Office Online . Situación didáctica 2  Elaboración en equipo de cuadros comparativos entre la investigación cuantitativa y la cualitativa.   Análisis de los artículos y videos propuestos considerando las preguntas guía sugeridas. This is an embedded Microsoft Office document, powered by This is an embedded Microsoft Office document, powered by Office Online . . This is an embedded Microsoft Office document, powered

Unidad de aprendizaje II: Situaciones didácticas

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UNIDAD DE APRENDIZAJE II. La investigación descriptiva cuantitativa, experimental y/o cuasi experimental en educación: enfoques, instrumentos y aplicaciones en el aula  Competencias de la unidad de aprendizaje   Construye problemas de investigación acordes con la educación básica en México, cuyo abordaje permita la aplicación de metodología cuantitativa, donde identifica el tipo de variables (dependientes e independientes); elabora hipótesis que someterá a prueba; utiliza o elabora instrumentos (cuestionarios y escalas de actitud), analiza e interpreta los datos recabados a fin de buscar nexos sobre cómo mejorar su práctica educativa. Desarrollo de la unidad de aprendizaje  Secuencia de contenidos  2.1 La investigación descriptiva cuantitativa, experimental y cuasi experimental: principios básicos y ejemplos. 2.2.1¿Qué ofrece la investigación descriptiva cuantitativa, experimental y cuasi experimental al quehacer docente?  2.2.2 Análisis de ejemplos de investigación d

Evidencias Unidad de aprendizaje I

Evidencias de aprendizaje  Situación didáctica 1  Elaboración individual y en pequeños grupos de conceptos sobre investigación educativa identificando propósitos, características y vínculos con el quehacer docente, para ello se propone la elaboración de mapas conceptuales.  This is an embedded Microsoft Office document, powered by Office Online . Situación didáctica 2  Elaboración de diagramas de flujo para realizar búsquedas de información tanto individuales como en equipo, identificando pasos clave y puntos críticos en la ejecución de búsquedas. Situación didáctica 3  Presentación por equipo utilizando power point sobre: estrategias de búsquedas de información, utilizadas ya sea en la revista o en la base de datos asignada; tendencias en investigación educativa identificadas y por lo menos describir 3 hallazgos que les haya llamado la atención y que consideren importantes para su futuro ejercicio docente. Se propone que cada presentació

Unidad de aprendizaje I: Situaciones didácticas

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UNIDAD DE APRENDIZAJE I. La investigación educativa: búsqueda y análisis de conocimiento para orientar la práctica educativa  Competencias de la unidad de aprendizaje   Desarrolla estrategias de búsqueda y análisis de información derivada de la investigación educativa útil para comprender los procesos educativos de nivel preescolar y primaria en México y establece vínculos sobre cómo podría utilizar dicha evidencia para planear y desarrollar su práctica educativa. Desarrollo de la unidad de aprendizaje  Secuencia de contenidos  1.1. ¿Para qué investigamos en educación? Vínculos entre la investigación educativa y el quehacer docente.  1.2. Estrategias de búsqueda y análisis de investigación educativa: uso sistemático y abarcativo de bases de datos y acervos especializados digitalizados sobre la investigación educativa así como de otros recursos informáticos apoyados en las TIC.  1.3. Panorama general y contemporáneo de la investigación educativa en México y en

Sugerencias para la evaluación

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SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIÓN:  Se propone que la evaluación del curso sea continua, orientada a ofrecer apoyos para mejorar el desempeño de los docentes en formación. Dado que el curso pretende que los participantes adquieran habilidades para seleccionar y analizar de manera crítica investigación educativa en diversas bases de datos, se ofrecerán listas de cotejo y rúbricas para guiar el perfeccionamiento y la autorregulación de dichas habilidades. Del análisis de ejemplos de investigación, se ofrecerá una guía general para que los estudiantes identifiquen y reflexionen de manera analítica los referentes teóricos y metodológicos inmersos. Asimismo se enfatizará la discusión y reflexión de los resultados y sus repercusiones para el quehacer docente; para ello se propone que los participantes elaboren productos (estrategias, materiales didácticos y audiovisuales, ajustes curriculares, entre otros) donde se enlacen los hallazgos de la investigación educativa y la práctica docent